Matematik med frisbee

Spil og regn med frisbee og kast. To forskellige spil, der lægger op til frisbeematematik.

Udeskolebørn fra Syvstjerneskolen i Værløse på deres lejrplads.

Kort beskrivelse

Aktiviteten er tilrettelagt til 24 elever, der deles op i to grupper:
  • Tættest på pinden: To hold á 6 elever kaster frisbees efter en pind og måler afstanden.
  • Frisbee-golf: En gruppe på 12 elever går sammen to og to og spille discgolf på en 6 ”hullers” bane.
Efterfølgende behandler eleverne deres resultater i klassen. De arbejder med omskrivning af længdemål, gennemsnit, forskel, sum, centicubes og lommeregneren.
 

Formål

Eleverne arbejder i grupper med kast, opmåling af afstand, beregning af point og gennensnit, addition, subtraktion, multiplikation og division. De fører deres resultater ind i tabeller og diagrammer og diskuterer dem med klassen.
 

Forberedelse

Sæt dig ind i de to spil, "Frisbee-golf" og "Tættest på pinden". Du må selv lave arbejdsark ud fra de ideer der er foreslået nedenfor.
 

Sådan gør du

Her er de to spil.
 

Frisbee-golf

Regler
En gruppe på 12 elever laver en 6 ”hullers” bane med afstande på 20-40 m mellem keglerne. Banen kan startes og afsluttes ved samme kegle. Således skal man bruge 6 kegler. Eleverne går sammen om en frisbee 2 og 2 så der bliver 6 hold. Deltagerne på de enkelte hold skiftes til at kaste og antallet af kast på hvert enkelt ”hul” noteres på scorekortet (se nedenfor + kopiark). Frisbeen er først i hul, når keglen rammes.
 
Eleverne beregner point ved at trække antallet af kast fra 7 på scorekortet. Hvis skal bruge 7 eller flere kast, får man 0 point.
 
Husk det hele tiden er holdet fjernest fra pinden der kaster.
 

Scorekort til frisbee-golf

Navn: ___________________ Klasse: ___________________ Dato: _________
 
Hul
Kast
Point
1
 
 
2
 
 
3
 
 
4
 
 
5
 
 
6
 
 
I alt
 
 
 
 

Resultatliste til frisbee-golf

Stil jeres resultater op i en resultatliste - og svar på spørgsmålene nedenfor.
 
Nummer Navn Point
1    
2    
3    
4    
5    
6    
 
Opgaver:
 
  1. Hvilket hold fik flest point? ______
  2. Hvor stor er pointforskellen på nummer 1 og nummer 3 ? _______
  3. Hvor stor er pointforskellen på nummer 2 og nummer 4 ? _______
  4. Hvor stor er pointforskellen på nummer 5 og nummer 6 ? _______
  5. Hvor mange point fik alle hold tilsammen ? ________
  6. Hvor mange point fik holdene i gennemsnit ? _______


Arbejdsark til frisbee-golf

11
 
 
 
 
 
 
10
 
 
 
 
 
 
9
 
 
 
 
 
 
8
 
 
 
 
 
 
7
 
 
 
 
 
 
6
 
 
 
 
 
 
5
 
 
 
 
 
 
4
 
 
 
 
 
 
3
 
 
 
 
 
 
2
 
 
 
 
 
 
1
 
 
 
 
 
 
 
1
2
3
4
5
6
 
Opgaver:
 
Brug først centicubes til at finde gennemsnit for dine kast. Brug så lommeregneren til at se, hvor tæt du kom på. Husk at skrive regnestykket op, så du kan huske hvad du har tænkt.
 
1) Hul 1 og 2 _______________     
Lommeregner: ______________

2) Hul 2 og 3 _______________     
Lommeregner: ______________

3) Hul 3 og 4 _______________     
Lommeregner: ______________

4) Hul 4 og 5 _______________     
Lommeregner: ______________

5) Hul 5 og 6 _______________     
Lommeregner: ______________

6) Hul 1, 2 og 3 _____________     
Lommeregner: ______________

7) Hul 1, 3 og 4 ______________
Lommeregner: ______________

8) Hul 2, 3 og 5 ______________
Lommeregner: ______________
 
9) Hul 4, 5 og 6 _______________
Lommeregner: _______________
 
10) Alle hullerne ______________
Lommeregner: _______________
 
 

Tættest på pinden

En anden gruppe på 12 elever kaster frisbees mod en pind.
  • Seks elever stiller op på en række og kaster en ad gangen.
  • De andre elever måler afstande og fører dem ind i skemaet nedenfor. 
  • Så byttes rollerne om.
  • Når alle deltagere har kastet 3 gange og alle resultater er noteret i skemaet, er aktiviteten slut og eleverne går videre til frisbeegolf, hvor de skal samle kegler ind undervejs.
     

Resultatark for tættest på pinden

Fyld skemaet ud med alles navne. Skriv afstand fra frisbee til pind for første, andet og tredje kast. Læg de tre kast sammen og skriv resultatet i skemaet.
 
Navn
1. kast
2. kast
3. kast
Afstand i alt
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Opgaver:
 
1) Hvilket enkelt kast var tættest på pinden ?
Navn: ________________
Afstand: _____________
 
2) Hvilket enkelt kast var længst fra pinden ?
Navn: ________________
Afstand: _____________
 
3) Hvad blev gennemsnittet af dine 3 kast (skriv også regnestykket)
___________________________________________
 
 

Vinderskamlen for tættest på pinden

Find første, anden og trediepladsen og udfyld dette skema. (Den mindste afstand har vundet.)
 
Nummer
Navn
m og cm
cm
m
1
 
 
 
 
2
 
 
 
 
3
 
 
 
 
 
 

Bearbejdning

Efterfølgende behandler eleverne deres resultater i klassen. De arbejder med omskrivning af længdemål, gennemsnit, forskel, sum, hovedregning, centicubes og lommeregner.
 

Baggrund

Udeskolebånd i Lemvig kommune
Dette materiale er lavet af lærere i Lemvig kommune. Dansk og matematiklærere fra alle kommunens 4. klasser har i efteråret 2009 arbejdet med at kvalificere ”Udeskoleaktiviteter” fagligt gennem kursusforløb, fælles udvikling og egne erfaringer.
 
Ud af dette forløb kom der mange aktiviteter og undervisningsforløb, der her er beskrevet og kan anvendes af alle, der har lyst til selv at arbejde ude.
Forløbene er planlagt, udviklet og gennemført, hvorefter de er evalueret gennem sparring og beskrevet detaljeret. Forløbene er samlet og redigeret af lektor Karen Barfod, FleXika og læreruddannelsen i Nørre Nissum.
 
Udeskole er en skoleform, hvor børnene undervises regelmæssigt uden for skolens mure i folkeskolens almindelige fag. Denne måde at undervise på har vist sig at give en mere helhedsorienteret og dyb læring, hvor børnene arbejder med hele kroppen, sanserne og hovedet i en integreret læringsproces. I Lemvig Kommune satses der på, at alle 4. klasser kommer til at arbejde med udeskoleaktiviteter.
 
I dette kursusforløb er der arbejdet med fagene Dansk og Matematik, men også med andre fag, både enestående og på kryds og tværs. Materialet her afspejler den store mangfoldighed og de mange muligheder, udeskoleaktiviteterne åbner for børn og deres lærere.

God fornøjelse og god arbejdslyst – det er ikke kun en ny måde at lære på, det er også en ny måde at være lærer på!

Hvem, hvad, hvor

Fag:Matematik, Idræt
Klasse:4. - 6. klasse
Sted:Kyst og hav, Åbent land, By og kultur
Årstid:Forår, Sommer, Efterår

Grej

  • 2 målebånd
  • 12 frisbees
  • 6 kegler eller lignende
  • 2 rundstokke á 1,5 meter og noget til at banke dem i jorden med
  • Arbejdsark - se nedenfor

Tid

  • Ca. 1 time til det praktiske udendørs.
  • I det efterfølgende arbejde med kopiark skal der påregnes 1 til 2 timer.

Undervisningsmål

Trinmål for faget matematik efter 6. klasse, som forløbet arbejder med: ...
Trinmål for faget matematik efter 6. klasse, som forløbet arbejder med:
 
Matematiske kompetencer:
  • formulere sig skriftligt og mundtligt om matematiske påstande og spørgsmål og have blik for hvilke typer af svar, der kan forventes (tankegangskompetence)
  • løse matematiske problemer knyttet til en kontekst, der giver mulighed for intuitiv tænkning, egne repræsentationer og erhvervet matematisk viden og kunnen (problembehandlingskompetence)
  • opstille, behandle, afkode og analysere enkle modeller, der gengiver træk fra virkeligheden, bl.a. ved hjælp af regneudtryk, tegninger, diagrammer (modelleringskompetence)
Matematiske emner
 
Tal og algebra
  • undersøge og systematisere i forbindelse med arbejdet med talfølger og figurrækker
  • deltage i udvikling af metoder til multiplikation og division på baggrund af egen forståelse
  • anvende de fire regningsarter til antalsbestemmelse ved hjælp af hovedregning, lommeregner, it og skriftlige beregninger
Statistik og sandsynlighed
  • indsamle, behandle og formidle data, bl.a. i tabeller og diagrammer
Matematik i anvendelse:
  • arbejde med enkle problemstillinger fra dagligdagen, det nære samfundsliv og naturen
  • anvende faglige redskaber og begreber, bl.a. beregningsmetoder, enkle procentberegninger og grafisk afbildning til løsningen af praktiske problemer
  • se matematikkens muligheder og begrænsninger som beskrivelsesmiddel.
Matematiske arbejdsmåder:
  • undersøge, systematisere og begrunde matematisk med mulighed for inddragelse af konkrete materialer og andre repræsentationer samt ved brug af it
  • læse enkle faglige tekster samt anvende og forstå informationer, som indeholder matematikfaglige udtryk
  • forberede og gennemføre mindre præsentationer af eget arbejde med matematik
    arbejde individuelt og sammen med andre om praktiske og teoretiske problemstillinger, problemløsning samt øvelser
  • arbejde med problemløsning i en proces, hvor andres forskellige forudsætninger og ideer inddrages

Kolofon

Forfatter: Tim Kielstrup Madsen, Lærer, Klinkby skole, timkielstrup@gmail.com

Foto: Malene Bendix.

Redaktør: Karen Barfod, VIA University College og Læreruddannelsen i Nr. Nissum og Malene Bendix

Støttet med tilskud fra Tips- og lottomidler til friluftslivet og Aage V. Jensens Naturfond.